解說(shuō)中原老師《聽(tīng)著糊涂看著明白的順口溜》

文/文化信使 吳守貴（遼寧朝陽(yáng)）

　　這是一則寫(xiě)因姓名兒化而屢出差錯(cuò)的順口溜。

　　兒化是漢語(yǔ)的一種構(gòu)詞方式，在詞根（一般為名詞）后面加上兒尾以構(gòu)成一個(gè)新的名詞，新名詞的含義是對(duì)詞根名詞含義的拓展或者特定化。

　　在普通話中，兒化具有區(qū)別詞義、區(qū)分詞性的功能。區(qū)別詞義，一些詞兒化后具有比喻義。如：頭（腦袋）——頭兒（領(lǐng)頭的、首領(lǐng)）。區(qū)分詞性，一些詞兒化后可以改變?cè)~性。如：蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。

　　某市，第14中學(xué)語(yǔ)文課堂上。老師提問(wèn)松針兒，應(yīng)聲站起松枝兒。老師念“壇子有璺兒”，松枝兒寫(xiě)“壇子有味兒”。金帶兒說(shuō)錯(cuò)，金蛋兒說(shuō)對(duì)……

　　“松針”與“松枝”、“有璺”與“有味”、“金帶”與“金蛋”……它們發(fā)音根本是不相同的，詞義有明顯區(qū)別。但兒化后兩詞發(fā)音發(fā)生了改變，兩詞發(fā)音相同且難以區(qū)分，聽(tīng)寫(xiě)就糊涂，不知怎么寫(xiě)才對(duì)。

　　普通話兒化后，固然多了些情趣兒，語(yǔ)氣也相對(duì)親切、輕松、可愛(ài)，增加了溫和、喜歡的感情色彩。如：小貓兒、小孩兒、金魚(yú)兒、臉蛋兒、花兒。

　　毋容置疑，普通話兒化后，在給文字表達(dá)帶來(lái)方便的同時(shí)，一些弊端也逐步顯現(xiàn)。例如，“松針”與“松枝”、“有璺”與“有味”、“金帶”與“金蛋”……這些詞兒化后，發(fā)音都發(fā)生變化了，甚至發(fā)一個(gè)音了，看字明白，聽(tīng)音就糊涂了。

　　作者在和風(fēng)細(xì)雨中提醒讀者，在具有區(qū)別詞義和辨別詞性作用的語(yǔ)境中，該兒化處理的地方一定要兒化，否則就會(huì)產(chǎn)生歧義。但在廣播語(yǔ)言中，尤其是政治類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)的節(jié)目中，要盡量少用兒化；在書(shū)面語(yǔ)言或比較正式的語(yǔ)言環(huán)境中，也不宜多用兒化。

2021.03.15

附：

王中原順口溜第020則——聽(tīng)著糊涂看著明白的順口溜

老師提問(wèn)松針兒，

應(yīng)聲站起松枝兒。

老師念“壇子有璺兒”，

松枝兒寫(xiě)“壇子有味兒”。

金帶兒說(shuō)錯(cuò)，

金蛋兒說(shuō)對(duì)。
 

老師提問(wèn)小媚兒，

應(yīng)聲站起小悶兒。

老師念“金盤(pán)兒盛著金牌兒”，

小悶兒寫(xiě)“金牌兒盛著金盤(pán)兒”。

馬軍兒說(shuō)錯(cuò)，

馬駒兒說(shuō)對(duì)。
 

老師提問(wèn)老悶兒，

應(yīng)聲站起老妹兒。

老師念“鐵柜兒鎖金棍兒”，

老妹兒寫(xiě)“鐵棍兒鎖金柜兒”。

小魚(yú)兒說(shuō)錯(cuò)，

小云兒說(shuō)對(duì)。
 

老師提問(wèn)小邰兒，

應(yīng)聲站起小譚兒。

老師念“小林兒找小黎兒”，

小譚兒寫(xiě)“小黎兒找小林兒”。

劉卉兒說(shuō)錯(cuò)，

牛貴兒說(shuō)對(duì)。
 

“劉卉”兒化成“劉卉兒”，

“劉卉兒”聽(tīng)著像“劉混兒”；

“牛貴”兒化成“牛貴兒”，

“牛貴兒”聽(tīng)著像“牛棍兒”。

兒化固然有情趣兒，

關(guān)鍵場(chǎng)合耽誤事兒。

2021-03-14 10:27

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　　吳守貴，遼寧省建平縣人。1950年5月18日出生。1969年1月參加中國(guó)人民解放軍，1978年6月畢業(yè)于南京工程兵工程學(xué)院，高級(jí)工程師。熱愛(ài)文學(xué)，喜歡旅游。著有詩(shī)詞集《夕陽(yáng)韻語(yǔ)》《金秋韻語(yǔ)》。2010年6月退休。2012年8月加入朝陽(yáng)市金秋文學(xué)社，現(xiàn)為今日朝陽(yáng)網(wǎng)文化信使，朝陽(yáng)市作家協(xié)會(huì)、詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)員，遼寧省散文協(xié)會(huì)會(huì)員。

[編輯 雅賢]

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