編者按

　　“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。”黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問題，習(xí)近平總書記在不同場合多次強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強(qiáng)國的建設(shè)指明了方向。

　　為深入貫徹《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，遼寧省朝陽市教育局積極引領(lǐng)全市中小學(xué)校長勤于學(xué)習(xí)研究，適時(shí)總結(jié)反思，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平與辦學(xué)治校能力，為展示“十三五”以來全市中小學(xué)校長崗位研修與學(xué)校發(fā)展成果，于2018年12月28日，舉辦了首屆中小學(xué)校長論壇。

　　為了擴(kuò)大論壇影響，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，全面提升全市校長內(nèi)涵，現(xiàn)將此次論壇上的交流材料予以編發(fā)，以饗廣大網(wǎng)友。

用責(zé)任之師育責(zé)任之生

建平縣青峰山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校校長 高國華

　　歷史反復(fù)證明，人類越發(fā)展、社會(huì)越進(jìn)步，越需要人的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。當(dāng)今時(shí)代，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”已經(jīng)成為21世紀(jì)合格公民的基本素養(yǎng)之一。然而，以往由于應(yīng)試模式和教育功利傾向?qū)W校責(zé)任教育嚴(yán)重缺失和空泛化。不言而喻，提高國民責(zé)任素養(yǎng)已經(jīng)成為我國社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教育亟待解決的重大任務(wù)，而完成這項(xiàng)任務(wù)則必須從中小學(xué)生抓起。

　　2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，作為六大核心素養(yǎng)之一，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”就列其中。此前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的若干意見》都將“公民責(zé)任教育”確定為新一輪基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略內(nèi)容，并提出了具體教育目標(biāo)?？梢?，責(zé)任教育作為學(xué)校教育不可或缺的內(nèi)容得到了前所未有的重視。然而，對(duì)于廣大中小學(xué)校來說，責(zé)任教育從“重視”到“落實(shí)”之間還有諸多問題需要厘清，還有諸多盲區(qū)需要探索。近年來，我校基于鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的歷史和未來，逐步確立了“責(zé)任教育、責(zé)任至上”的辦學(xué)理念，實(shí)施了“用責(zé)任之師育責(zé)任之生”的教育實(shí)踐，基本上構(gòu)建了學(xué)校責(zé)任教育體系，并將其作為構(gòu)建學(xué)校文化和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的具體途徑。

責(zé)任教育的基本內(nèi)涵

　　按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“責(zé)任”一詞有兩層意思：一是“分內(nèi)應(yīng)做的事”；二是“沒有做好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過失”。在中華民族傳統(tǒng)文化中，盡管各個(gè)歷史時(shí)期對(duì)于“責(zé)任”內(nèi)涵的理解不盡相同，但“責(zé)任”意識(shí)卻始終備受推崇。從《周易》的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”到屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，從顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”……其中無不飽含著歷朝歷代志士仁人對(duì)于“責(zé)任”的忠誠與擔(dān)當(dāng)。這種感天動(dòng)地的君子之風(fēng)和英雄情懷，成為中華民族世代相傳的強(qiáng)大基因，成為歷史車輛滾滾向前的動(dòng)力之源。

　　關(guān)于責(zé)任的內(nèi)涵，古今中外的思想家多有論述。馬克思主義認(rèn)為，責(zé)任是一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)個(gè)人提出的要求或規(guī)定的使命，責(zé)任是每個(gè)人所應(yīng)當(dāng)選擇的道德行為和對(duì)行為后果的承擔(dān)，而對(duì)行為后果的承擔(dān)是責(zé)任的核心所在。

　　“責(zé)任教育”是指通過一定的教育內(nèi)容、途徑、方法，培養(yǎng)責(zé)任主體的自然素質(zhì)，使其對(duì)承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命加以確認(rèn)、承諾并履行的教育。

　　學(xué)校“責(zé)任教育”，主要是指對(duì)師生積極的“責(zé)任意識(shí)”“責(zé)任態(tài)度”“責(zé)任習(xí)慣”的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來說就是從小要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，既包括培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)國家、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，也包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)朋友、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人的高度責(zé)任心。對(duì)教師而言就是以新時(shí)代“四有教師”為標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，清醒地認(rèn)識(shí)到教師的歷史使命，從而促其盡心、盡力、盡職、盡責(zé)地做好教書育人工作，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。

　　從多年學(xué)校責(zé)任教育的實(shí)踐來看，我們逐步理清了責(zé)任教育的基本內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任；二是對(duì)生命的責(zé)任；三是對(duì)環(huán)境的責(zé)任；四是對(duì)家庭的責(zé)任；五是對(duì)集體的責(zé)任。

責(zé)任教育的基本做法

　　幾年來，學(xué)校責(zé)任教育實(shí)踐涵蓋了學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面，涉及到學(xué)校文化、特色辦學(xué)、家長學(xué)校、平安校園、課堂教學(xué)、德育活動(dòng)等教育教學(xué)管理的各個(gè)方面。注重強(qiáng)化每個(gè)師生的責(zé)任意識(shí)，提高師生的責(zé)任能力，從而延伸到家長責(zé)任及和諧鄉(xiāng)村建設(shè)，我們的基本做法如下：

　　——構(gòu)建責(zé)任文化，引領(lǐng)師生價(jià)值認(rèn)同。學(xué)校以“責(zé)任教育”內(nèi)容為核心，構(gòu)建學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)“責(zé)任教育”氛圍，凸顯學(xué)校“責(zé)任教育”發(fā)展特色。無論是物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)、精神文化塑造，還是制度文化規(guī)范、行為文化約束，都將“責(zé)任至上”貫穿其中，讓責(zé)任成為師生心中的信仰與行動(dòng)的指南，最終使“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的中國人”成為全校師生共同的行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。

　　——強(qiáng)化家校協(xié)同，形成責(zé)任教育合力。成立家長學(xué)校，建立相關(guān)制度，分年級(jí)組建家長委員會(huì)，定期召開會(huì)議；建立教師家長微信互動(dòng)平臺(tái)，時(shí)時(shí)溝通家校信息；搭建“家長講堂、家長學(xué)堂、家長議堂”互動(dòng)平臺(tái)，促家校融合，強(qiáng)化家庭教育責(zé)任。

　　——創(chuàng)建平安校園，保障責(zé)任教育實(shí)施。將責(zé)任教育融入“星級(jí)平安校園”創(chuàng)建工作中，落實(shí)“一崗雙責(zé)”制度和“安全責(zé)任主體”制度；實(shí)施安全工作網(wǎng)格化管理；落實(shí)安全教育課程，通過學(xué)生自繪《安全教育手抄報(bào)》并定時(shí)進(jìn)行展評(píng)交流來強(qiáng)化學(xué)生安全知識(shí)教育的有效性；秘密設(shè)立安全信息員，建立安全信息臺(tái)賬，確保各方安全信息暢通有效；通過多種途徑強(qiáng)化師生安全責(zé)任意識(shí)，以此提升學(xué)校安全工作管理水平。

　　——構(gòu)建責(zé)任課程，重組責(zé)任教育載體。責(zé)任課程是落實(shí)學(xué)校責(zé)任教育的重要載體，學(xué)校在具體實(shí)踐中，結(jié)合校情，本著“責(zé)任至上”的辦學(xué)理念，按著“課程活動(dòng)化、活動(dòng)課程化、處處是課程”的課程構(gòu)建原則，實(shí)現(xiàn)“以小組合作研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以國家課程、地方課程、校本課程資源為主題內(nèi)容，以信息技術(shù)為主要支撐的新型課程形式”；積極創(chuàng)編符合學(xué)校實(shí)際的校本教材，構(gòu)建“立德課程讓學(xué)生成為好人、啟智課程讓學(xué)生成為智人、健體課程讓學(xué)生成為強(qiáng)人、尚美課程讓學(xué)生成為雅人、實(shí)踐課程讓學(xué)生成為能人”的“五大”責(zé)任教育課程體系，以此滿足“國家對(duì)素質(zhì)教育的需求，學(xué)生全面成長的需求，學(xué)生、家長、社會(huì)對(duì)升學(xué)（就業(yè)）的需求”。

　　——德治法制并施，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校日常管理堅(jiān)持實(shí)施依法治校，以德治校并舉的原則，既重制度規(guī)范，更重人文關(guān)懷。依法治校——《責(zé)任教育特色學(xué)校管理操作指南》的制定實(shí)施，使教師“敬畏”規(guī)則，得到公平；以德治校——“七項(xiàng)暖心”管理制度的推行，使教師享受到了工作帶來的職業(yè)幸福感；德法并施的學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)了教師的“真心跟隨”，教師的自我提升，自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。

　　通過班級(jí)自主管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建班級(jí)“一四七”責(zé)任教育管理模式。各班級(jí)以《班級(jí)自主管理班務(wù)日志》為載體，按時(shí)召開“班級(jí)自主管理主題班會(huì)”，采取“自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)”的方式，對(duì)學(xué)生德智體美勞各方面的表現(xiàn)進(jìn)行“周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)、學(xué)年評(píng)、學(xué)段評(píng)”，并將其結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。“主題班隊(duì)會(huì)”“崗位承諾”“承諾評(píng)價(jià)”“我是班級(jí)小主人”“人人有事干、事事有人管”的班級(jí)自主管理，使學(xué)生體驗(yàn)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升了責(zé)任能力，培養(yǎng)了責(zé)任習(xí)慣。

　　——實(shí)施責(zé)任課堂，強(qiáng)化責(zé)任體現(xiàn)。責(zé)任課堂是師生責(zé)任教育的主陣地。根據(jù)多年新課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，在創(chuàng)建責(zé)任課堂的實(shí)踐中，學(xué)校只給教師理念方向指導(dǎo)，不做僵化“模式要求”。責(zé)任課堂建設(shè)以落實(shí)新課標(biāo)精神為原則，以優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理工作為主線，以務(wù)實(shí)開展“小課題”研究工作為手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生《自主學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)本》為載體，以提高學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育。教師在課堂教學(xué)上要認(rèn)真研究解決“為什么教（學(xué)）”“教（學(xué)）什么”“怎么教（學(xué)）”“教（學(xué)）得怎么樣”的問題。自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究是責(zé)任課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，小組合作、交流展示是責(zé)任課堂建設(shè)的核心，達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋提升是責(zé)任課堂建設(shè)的保障。

　　加強(qiáng)校本研修，提升教師責(zé)任能力是建設(shè)實(shí)施責(zé)任課堂的保證。務(wù)實(shí)開展校本研修工作，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，滿足教師學(xué)習(xí)提高的內(nèi)心需求，激發(fā)教師工作的責(zé)任感、使命感。校本研修工作具體圍繞“崗位研修、校外進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)自修”三條途徑，分“線上、線下”兩種形式來實(shí)施操作。具體為崗位自我研修線下“八個(gè)一”活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)研修線下“六個(gè)論壇”活動(dòng)，同時(shí)線上將相關(guān)內(nèi)容及時(shí)上傳教師業(yè)務(wù)微信或QQ群與教師分享。建立校外研修線下匯報(bào)交流制度，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)研修成果共享，建立學(xué)校教育教學(xué)資源庫。

　　——開展社團(tuán)活動(dòng)，提升責(zé)任能力學(xué)校注重社團(tuán)活動(dòng)開展。組建鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)社團(tuán)21個(gè)，建立鄉(xiāng)村少年宮德育大講堂一所。通過“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“足球節(jié)”等形式培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。同時(shí)，通過“競賽、展演、考級(jí)”等方式，評(píng)判活動(dòng)效果。定期開展專項(xiàng)教育活動(dòng)和以“八愛”為核心內(nèi)容的系列教育活動(dòng)。通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神，提升學(xué)生責(zé)任能力。

　　——拓展綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)責(zé)任體驗(yàn)。通過《月主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)》《假期主題實(shí)踐活動(dòng)》讓學(xué)生走向科學(xué)、走向生活、走向自然，投身社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)感悟，養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣，體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任之重。

　　幾年的責(zé)任教育實(shí)踐，增強(qiáng)了師生的整體責(zé)任感，激發(fā)了教師的職業(yè)情懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。我們深知：要通過責(zé)任教育，逐步實(shí)現(xiàn)“回歸教育初心，讓師生享受教育幸福；讓學(xué)校安靜辦學(xué)，讓社會(huì)家長滿意”的辦學(xué)愿景還有很長的路要走。但我們堅(jiān)信：責(zé)任教育已經(jīng)啟航，我們要沿著這條航線激流勇進(jìn)，為培養(yǎng)新時(shí)代有責(zé)任的新型公民，為中華民族偉大復(fù)興造就肯于擔(dān)當(dāng)?shù)臈澚褐?，貢獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育的責(zé)任和力量！

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