做一個耐心的觀察者

——記朝陽市幼兒園教師觀察與指導能力競賽

文圖/李靜 趙國華  編輯/趙盼

　　為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，引領(lǐng)廣大教師在觀察中理解幼兒的學習方式和特點，基于觀察改進教育教學行為，提高觀察與指導幼兒的專業(yè)能力。2018年3月1日至12月31日，朝陽市教師進修學院學前部歷時10個月，在全市各級各類幼兒園中開展了“朝陽市幼兒園教師觀察與指導能力競賽”，此次競賽旨在幫助廣大教師更新教育理念、關(guān)注幼兒的主體地位。該活動呈現(xiàn)出以下特點：

組織精心受眾面廣 競賽活動高質(zhì)高效

　　學前部三月初制定并下發(fā)《朝陽市幼兒園教師觀察與指導能力競賽活動方案》，在全市各級各類幼兒園中開展幼兒園教師專業(yè)技能暨觀察與指導能力大賽。大賽共分三個階段：第一階段（3月至6月），各級各類幼兒園解讀方案，全員參與開展觀察與指導能力培訓與參賽人員選拔；第二階段（7月至10月），各縣（市）區(qū)進行縣區(qū)指導與遴選；第三階段（11月到12月），學前部組成評審組對各縣市區(qū)推薦上來36個觀察與指導活動進行認真評選。

內(nèi)容全面形式新穎 促進教師能力提升

　　此次競賽活動從文字材料和現(xiàn)場觀摩兩方面進行考評。教師任選游戲活動、生活活動、戶外活動或集體教學活動現(xiàn)場組織活動30分鐘并在活動中實施定點觀察與指導，活動結(jié)束后，教師現(xiàn)場利用30分鐘撰寫本次活動的觀察與指導記錄，同時評審組查閱參賽教師一個學期（4個半月）的觀察記錄。在現(xiàn)場反饋的環(huán)節(jié)，教師闡述本次觀察與指導要點，針對評審組提問進行交流、答疑。面對如此全面的、有一定難度的競賽內(nèi)容，參評教師認真觀察，深入思考，從容應(yīng)答，在活動中歷練成長，專業(yè)能力得以迅速提升。

專業(yè)評審細致反饋 充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)

　　市里評審組每到一個單位，都認真細致地查閱資料、觀摩參賽教師現(xiàn)場觀察與指導情況，并進行一對一的現(xiàn)場指導與反饋，為參賽教師理清了觀察思路，明確了指導方向，拓展了教育思維。突出了幼兒園觀察與指導的價值，真正促進了教師觀察與指導能力的提升與專業(yè)化成長。評審組的敬業(yè)精神以及專業(yè)引領(lǐng)受到基層園所與教師的一致好評。

關(guān)注個體多向互動 呈現(xiàn)豐富記錄形式

　　幼兒個體之間存在差異，教師在觀察與指導的過程中除了照顧全體幼兒之外，更加關(guān)注的是個別幼兒，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較寬松的活動環(huán)境，把自主權(quán)、主動權(quán)、獨立權(quán)還給孩子，注重師生之間的平行互動和幼兒之間的生生互動。競賽活動中，參評教師為我們呈現(xiàn)了連續(xù)四個半月的觀察與指導記錄，記錄的形式非常豐富：有記錄幼兒哇時刻的學習故事；有專門針對一名幼兒的行為追蹤觀察，持續(xù)地記錄變化，記錄其新的發(fā)展和新行為的描述記錄；還有在觀察前先確定所要觀察的內(nèi)容，并按一定的標準將這些項目分為幾個等級，在一段時間內(nèi)經(jīng)過多次觀察后為其評定等級的等級評定記錄法。還有運用現(xiàn)代儀器（錄音機、錄像機、攝影機等）加以輔助，將有關(guān)信息保留下來，待事后整理、分析的儀器記錄法等等。

觀察入微指導適宜 凸顯幼兒主體地位

　　通過觀察與指導能力競賽活動的開展，教師學會了等待，針對幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，幼兒在活動中的困難，幼兒的發(fā)展，以及游戲的情況，先觀察再指導，給予幼兒充分的活動時間、空間，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，把探索和發(fā)現(xiàn)的權(quán)利還給孩子，激發(fā)幼兒更多的探索興趣，當幼兒需要幫助時，教師適時介入，啟發(fā)、點撥，給予支持性的幫助，恰當?shù)膯l(fā)引導，真正體現(xiàn)教師的觀察者、合作者、引導者、支持者、傾聽者和欣賞者的作用，促進幼兒能力的發(fā)展。教師運用開放式的指導語言，發(fā)散幼兒的思維，孩子們有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。教師們還善于利用自身行為的榜樣示范作用，對幼兒的活動進行恰當?shù)闹笇Вm時的參與到幼兒的活動中去，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題。幼兒在活動中自由、自主、創(chuàng)造，感受到快樂、滿足和自信，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位。

　　蒙臺梭利說過，唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的需要和個體差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。有一位參賽教師感慨地說：“做了二十年的幼兒教師，從來沒有用心地觀察過孩子的行為與需要，通過參與觀察與指導能力競賽活動，才讓自己靜下心來認真地觀察孩子的行為，并給予適切的指導。在這個過程中從不知觀察什么到有目的的觀察，從生硬介入指導到適時適度以玩伴的身份平行介入指導，我已能夠做到大膽地放手、小心地觀察、耐心地等待、適時地引導，我會不斷努力做一名專業(yè)的幼兒教師，做一個耐心的觀察者，支持孩子的發(fā)展與需要。”

　?。ū疚膬?nèi)容由遼寧省朝陽市教師進修學院辦公室提供，作者現(xiàn)供職于學院學前部。）

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