摘要：“云天收夏色，木葉動秋聲?！?月16日上午，朝陽市義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓工作在市教師進修學院多功能廳和第四高級中學同時進行。

編者按

　　為落實習近平總書記等中央領(lǐng)導同志關(guān)于加強教材建設的重要指示精神，國家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務教育道德與法治、語文、歷史三科教材。這次國家統(tǒng)編三科教材，不是對原來教材編寫方式的簡單調(diào)整，而是著眼于落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。為了切實發(fā)揮統(tǒng)編義務教育三科教材的育人功能，抓好三科教材的使用落地工作，落實立德樹人根本任務，遼寧省朝陽市教師進修學院自2017年7月份以來，在市教育局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，認真組織開展了三科教材市級培訓工作。

　　本次統(tǒng)編教材培訓的開展，有利于提升朝陽教師教書育人的能力和水平，使教師對課堂教學策略有了準確的把握，對國家統(tǒng)編教材的新理念、新思想有了深入認識。

把脈統(tǒng)編教材　問診課堂教學

——遼寧省朝陽市義務教育初中段三科教材市級培訓紀實

文圖/董曉玲齊杰李巖羅丹編輯/趙盼

　　“云天收夏色，木葉動秋聲。”9月16日上午，朝陽市義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓工作在市教師進修學院多功能廳和第四高級中學同時進行。

　　本次培訓旨在進一步適應新形勢新要求，切實發(fā)揮教材育人功能，解決目前義務教育初中段三科教材建設和使用中存在的問題和不足，抓好三科教材使用落地工作，建設一支適應時代要求，在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中發(fā)揮主導作用的高素質(zhì)教師隊伍。

　　道德與法治學科，由朝陽市教師進修學院初中部教研員齊杰主持，她希望參訓的各位教師務必把握好統(tǒng)編教材的政治方向、價值引導、編寫意圖、核心思想，并布置了本次培訓的相關(guān)事宜。

　　本次培訓特邀天津市中小學教育教學研究室教研員劉淑敏（天津市特級教師，天津市學科帶頭人，全國百名優(yōu)秀思想政治課教師，人教社教材培訓專家團成員），從“教材編寫思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編寫特點”三大方面著手，作了題為《道德與法治九年級上冊教材介紹》的專題講座。在講座中詳細解析了九年級上冊四個單元的內(nèi)容，從單元邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容框架、教學重難點等方面，層層剖析，解讀教材。并從讀懂教材、用好教材、提升素養(yǎng)三個角度介紹了統(tǒng)編《道德與法治》九年級上冊教材的使用建議。她指出，要立足課程標準、學生發(fā)展特點、多維方式讀懂教材，尊重教材，科學、創(chuàng)造性地使用教材。培訓期間，劉老師與參訓人員進行親切互動，讓參訓人員倍感溫暖。最后，市教研員齊杰總結(jié)了本次培訓活動。明確了新時期道德與法治學科教師的責任，并就九年級新教材應如何把握、怎樣做好新學期的工作等細節(jié)問題對一線教師提出了更高要求。

　　歷史學科，由朝陽市教研員李巖主持。這次培訓請到了北京市三帆中學教師陳化鋒（北京市西城區(qū)學科帶頭人，人教社教材培訓專家團成員）為培訓主講人，作了題為《統(tǒng)編＜中國歷史＞八年級上冊教材分析與教學建議》的專題講座，從新教材的突出特點及變化、課程標準的重點解讀、課例分析三方面給大家講解。每一部分都娓娓道來，深入淺出地結(jié)合了《鴉片戰(zhàn)爭》《太平天國運動》等案例來介紹。從國家的角度剖析教材，他指出當前的歷史教學需要與時俱進，堅決貫徹新的精神，才能真正實現(xiàn)歷史教學的發(fā)展，新編歷史教材，穩(wěn)中有變，體現(xiàn)國家意志，嚴謹縝密，歷史課堂要把握歷史發(fā)展規(guī)律，引導學生樹立正確的三觀意識。歷史的美麗和魅力就在于文化和精神的傳承，把握時代脈搏，方能傳承歷史，獨特的視角，細致的講解，讓人回味無窮。參訓教師都非常珍惜這次機會，特別值得一提的是，北票巴圖營初中教師皮曉艷帶著剛滿周歲的孩子前來參加培訓并認真聽講記錄，其敬業(yè)精神，令參培教師和專家肅然起敬。

　　最后，李巖對本次培訓進行了總結(jié)，她希望參訓教師們通過專家的指導，在教學中探索把握新教材與教學實踐的完美結(jié)合。

　　語文學科，來自全市各初級中學的380多名教師參加了培訓。培訓會由朝陽市教師進修學院初中部副主任董曉玲主持，山東省泰安市基礎(chǔ)教研室的孫善利教授，為參培教師作了精彩講座。

　　孫教授從教學方案設計的價值、教材分析、學情分析、教情分析以及閱讀教學等方面，對八年級統(tǒng)編教材做了科學細致的闡述，使參培教師獲益匪淺。尤其是他的一些獨特觀點，使參培教師深受觸動。他指出，教材是教學的材料，學生是教學的對象，教師把握教學的全程；一線教師不是需要接地氣，而是需要接“天氣”；如果把教師的教學工作分為三個部分，按重要程度依次為教案、課堂教學、作業(yè)練習。教學方案一旦設立，就不要隨意生成。要充分預設，動態(tài)生成；語文教師要成為“雜家”；文學作品是藝術(shù)，不是生活原樣；朗讀要敢于拿腔作調(diào)；要有限度地贊賞應試教育。他還提出，作為語文教師，應該提倡以單元為單位來備課。