德隨典型動 育入課程中

文圖/叢乃賢 劉成志 劉淑紅 編輯/昕晨 趙盼

　　為了貫徹教育部《中小學(xué)德育工作指南》，落實《朝陽市教育局關(guān)于推進中小學(xué)教師校本研修與全員培訓(xùn)的實施方案》，助力學(xué)校特色辦學(xué)，推動教師專業(yè)成長，促進學(xué)生自主發(fā)展。遼寧省朝陽市教師進修學(xué)院緊緊圍繞“聚焦學(xué)校、聚焦教師、聚焦學(xué)生、聚焦問題”四大主題，從2018年開學(xué)初，分批次、分學(xué)段開展朝陽市中小學(xué)德育研訓(xùn)基地校校本研修活動。

　　活動分為兩個階段：第一階段在全市德育工作特別突出的學(xué)校中選取了凌源市第四初級中學(xué)和雙塔區(qū)凌河愛心小學(xué)兩所學(xué)校作為市師院德育研訓(xùn)工作基地校；第二階段在七個縣（市）區(qū)分別選取2所學(xué)校，作為縣區(qū)級德育研訓(xùn)基地校，共16所學(xué)校組成區(qū)域研訓(xùn)基地校聯(lián)盟，以“學(xué)生是焦點，教師是主體，課堂是陣地，課程是成果，發(fā)展是目的”為目標，讓德育校本研修活動抽穗發(fā)芽，為全面貫徹落實《中小學(xué)德育工作指南》鋪路搭橋。

聚焦學(xué)校 構(gòu)建德育課程

　　學(xué)校的實際情況決定著學(xué)校的校本教研方向。凌源市第四初級中學(xué)和雙塔區(qū)凌河愛心小學(xué)地處城郊，設(shè)備設(shè)施簡陋，學(xué)苗基礎(chǔ)較差，但校領(lǐng)導(dǎo)是課程改革的先行者，他們工作熱情高，班主任是課程改革的踐行者，他們奉獻精神強。他們?yōu)榱烁倪M學(xué)校的德育工作，提高學(xué)校的育人質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，圍繞學(xué)生身邊呈現(xiàn)的問題，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色將德育活動課程化。市師院德育部多次深入學(xué)校，幫助梳理現(xiàn)有的德育課程，在充分研究校情的基礎(chǔ)上，找準德育課程改進的方向，明確了德育課程的目標，確立了德育課程的內(nèi)容，豐富了德育課程的評價，使校本研修工作有了一個良好開端。凌源四初中以“幸福教育”為主題，以具身德育為模式，以德育成長課為特色，全員、全程、全方位推進德育工作，取得了可喜的成績。凌河愛心小學(xué)則以“愛的教育”為主題，以愛自己、愛他人、愛環(huán)境、愛集體為框架，將德育內(nèi)容的五大板塊納入其中，以德育活動課為途徑，全面落實《中小學(xué)德育工作指南》，效果顯著。

聚焦教師 引領(lǐng)專業(yè)成長

　　校本研修是再造教師學(xué)習(xí)文化的新型載體，實現(xiàn)了教師理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實踐專業(yè)化。校本研修迅速提升了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)效果，增強教師的問題意識和研究意識，使教師成為研究者、踐行者，實現(xiàn)教師教學(xué)行為利益的最大化。

　　為此，市師院德育部為兩所學(xué)校的教師準備了針對性強的專題講座《德育活動課的構(gòu)建與實施》：幫助教師樹立“三中心”教育理念，就是以學(xué)生為中心，以實踐為中心，以體驗為中心；幫助教師樹立以“問題”為核心的教育理念，幫助學(xué)生通過課堂體驗活動來解決生活中、學(xué)習(xí)中存在的問題，樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀；幫助教師樹立“教學(xué)做”合一的教育理念；幫助教師樹立在學(xué)習(xí)中研究，在研究中成長的理念，使教師認識到每個人的能力都不是天生具備的，而是在不斷研究與實踐中成長起來的。

　　通過從理論上進行多角度引領(lǐng)，實現(xiàn)了德育課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能、實施、評價和管理方面有了重大的創(chuàng)新和突破，兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師普遍認識到只有加強學(xué)習(xí)，在研修中理清這些觀念，才能把抽象的特色理念轉(zhuǎn)化為教師自覺的專業(yè)行為。

聚焦學(xué)生 促進全面發(fā)展

　　德育校本研修是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，提倡以學(xué)生為本結(jié)合學(xué)校教育實際，進行有針對性的研究，以推動學(xué)校的德育科研，提高育人水平。

　　我們的校本研修注重崇尚教師自主、合作和開放共贏，盡可能為每位教師提供展現(xiàn)自我和開發(fā)潛能的機會，為教師營造一個互相尊重、合作、研討、發(fā)展的研究氛圍，調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性，促進教師主體作用的發(fā)揮和個性的發(fā)展。

　　從研究價值的角度來看，具有極強的現(xiàn)實性和實效性。因此，為使這次的基地校研修活動落地生根，市師院德育部的教師們親自上陣，做德育示范觀摩課《在競爭中合作》。通過課例觀摩，讓教師了解德育活動課的三大特點：源于生活，講求實效；親身參與，先做后知；內(nèi)化于心，外導(dǎo)于行。明確德育活動課設(shè)計的四個要素：明確主題小而精；確定目標實而準；精選環(huán)節(jié)少而深；巧思內(nèi)容近而新。掌握德育活動課設(shè)計的五個流程：在活動中體驗；在體驗中感悟；在感悟中分享；在分亨中明理；在明理中導(dǎo)行。

聚焦問題 實現(xiàn)瓶頸突破

　　面對新形勢，序列化和系列化的德育整合，德育課程的構(gòu)建，如何讓德育活動化，讓活動課程化，讓課程課題化，讓課題特色化對所有學(xué)校來說都是一個全新的課題，大部分學(xué)校感到茫然無助，德育工作可以說到了一個前所未有的瓶頸期。面對這些新問題，如何突破這個瓶頸，市師院德育部首先進行調(diào)研，掌握第一手資料后，經(jīng)過多次的研討，確立了以“德隨典型動、育入課程中”的工作思路，制定了從抓典型學(xué)校入手，以點帶線、線動成面的實施方案，事實證明，活動效果良好，實現(xiàn)了以下幾個方面的重點突破：

　　加強研修內(nèi)容的校本性。校本研修的內(nèi)容是在學(xué)校中自下而上形成的，是從學(xué)校日常教育、教學(xué)和生活情境中歸納出來的真實問題。這些問題凸顯了校本特色，反映了學(xué)校和教師的實際。因此，以這些問題為對象的研修勢必具有現(xiàn)實的針對性，它強調(diào)把研修的成果在本校教育、教學(xué)活動中加以應(yīng)用，解決本校教育、教學(xué)的實際問題，提高本校教育、教學(xué)質(zhì)量。

　　增強研修方法的多樣性。這次的校本研修活動不拘泥于傳統(tǒng)，倡導(dǎo)形式、方法的靈活多樣，充分調(diào)動教師的積極性，提升研修質(zhì)量，并因時、因地制宜，與校本培訓(xùn)、校本科研和校本課程開發(fā)相結(jié)合，形成三位一體的校本研修新模式，實現(xiàn)新突破。

　　突出研修過程的反思性。校本研修強調(diào)對教育、教學(xué)實踐中所面臨的具體問題進行反思，這種反思不僅是一般意義的“回顧”，采取一對一教研和大數(shù)據(jù)理念下精細化評課相結(jié)合的方式，讓教師以研究者的眼光來審視教育、教學(xué)實踐過程中遇到的問題，并從中總結(jié)行之有效的做法。

　　保證研修價值的實效性。注重教師與教師間的協(xié)作，更注重研訓(xùn)員與教師之間的協(xié)作。研訓(xùn)員的參與更具指導(dǎo)意義，有利于研修成果的提升。研訓(xùn)員與教師有效的溝通，讓教師能夠在自我反思的基礎(chǔ)上，開放自己，加強同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，增強研修價值的實效性。

　　本次校本研修，采用的是持續(xù)改進模式，即分為計劃、實施、檢查和處理四個階段，并以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、校長推動為手段，創(chuàng)建高效的校本研修平臺。通過持續(xù)循環(huán)，可以不斷解決教師在教學(xué)實踐中遇到的各種問題，達到持續(xù)改進的目的，進而推動校本研修目標的實現(xiàn)。

　　本學(xué)年的校本研修有了一個良好的開端，有收獲、有喜悅、有困惑、也有遺撼，走在校本研修工作的路上，我們會抓鐵有痕，踏石留印，永不停歇！

　?。ㄗ髡攥F(xiàn)供職于遼寧省朝陽市教師進修學(xué)院德育部）
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