編者按

　　根據(jù)遼寧省朝陽市教育局（體育局）《關(guān)于開展全市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程大賽的通知》文件精神，自2017年年初開始，由市教育局牽頭謀劃，市教師進(jìn)修學(xué)院具體策劃并組織實施，打響了一場覆蓋全市所有中小學(xué)多學(xué)段、全學(xué)科一線教師的教師素質(zhì)提升戰(zhàn)役。

　　2017年12月26日，朝陽市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程大賽總結(jié)表彰大會在朝陽工程技術(shù)學(xué)校報告大廳舉行。大賽烽煙已經(jīng)逐漸散去，但是關(guān)于大賽的思考并沒有停止。朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院初中部各位研訓(xùn)員經(jīng)過深入思考，對初中學(xué)段的大賽情況進(jìn)行了全面細(xì)致的總結(jié)。從今日起，本網(wǎng)將陸續(xù)編發(fā)由市教師進(jìn)修學(xué)院初中學(xué)段各學(xué)科研訓(xùn)員進(jìn)行的總結(jié)，向讀者充分展示近年來全市教師教育取得的突出成果，展現(xiàn)新時代朝陽教育人的勃發(fā)英姿。進(jìn)而為促進(jìn)全市中小學(xué)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，深化課堂教學(xué)改革，提升全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意教育，提供持久而強(qiáng)勁的精神動力！

大賽促成長 教師展英姿

——朝陽市初中教師素質(zhì)提升工程大賽工作總結(jié)

文圖/喬健波 羅丹 編輯/趙盼

　　由遼寧省朝陽市教育體育局主辦、朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院具體策劃和承辦的“朝陽市青年教師素質(zhì)提升工程大賽”，是朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院2017“創(chuàng)新之年”的一項重點(diǎn)工作，也是學(xué)院深化和全面實施“琢玉工程”以來，組織開展的一項重要賽事。其規(guī)模之大、參與面之廣、影響力之強(qiáng)、比賽內(nèi)容之全、時間跨度之長、組織過程之周密，都是前所未有的。

　　2017年12月8日，“朝陽市青年教師素質(zhì)提升工程大賽”初中英語、數(shù)學(xué)試課比賽，在朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院圓滿落幕。至此，初中學(xué)段所有學(xué)科三個階段的競賽環(huán)節(jié)全部結(jié)束。

　　大賽歷時一年，初中學(xué)段涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理9個學(xué)科。全市128所學(xué)校，15個參賽隊，485名參賽教師（語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科各70人，物理50人，其他學(xué)科各45人，參賽教師一般為40周歲以下，歲數(shù)最大者48歲）參與了大賽。

　　大賽分為全員測試、專業(yè)水平測試、專業(yè)技能測試以及試課四個階段。

　　全員測試

　　全員測試的目的在于深化教師對教學(xué)理念、學(xué)科知識重要性的認(rèn)識，故將學(xué)科知識與學(xué)科課標(biāo)作為考察重點(diǎn)。參考教師普遍反映試卷選題科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、考察全面、難易度適宜。但在測試過程中，有的地方存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，組織不得力、教師試卷雷同的現(xiàn)象。

　　第一階段：專業(yè)水平測試

　　專業(yè)水平測試仍然采取筆試形式。與上一階段不同，本輪重點(diǎn)在于對參賽教師知識能力進(jìn)行全面深度考察，因此初中部各科教研員在編制試卷時在一定程度上提高了試題難度。由于此次測試由市教體局統(tǒng)一組織考試，考紀(jì)嚴(yán)格，參賽教師都答出了自己的真實成績。

　　第二階段：專業(yè)技能測試

　　本輪競賽包括“演講”、“技能測試”兩個環(huán)節(jié)。演講以解決職業(yè)倦怠問題為主題。在演講環(huán)節(jié)，參賽教師從演講稿的書寫、背稿的熟練度、上臺演講效果等方面都做了充分的準(zhǔn)備。針對職業(yè)倦怠，老師們結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，從師德、關(guān)愛、信念等方面進(jìn)行了精彩生動的演講。演講過程中有的老師情緒激昂，精神飽滿，有的高談闊論，旁征博引，有的娓娓道來，感人至深，有的動情之至，潸然淚下。老師們的演講從各自的工作實際出發(fā)，寫真事、表真情，展現(xiàn)了我們的教師孜孜不倦的工作態(tài)度和育人為上的工作熱情，表達(dá)了平凡中的幸福之情。多數(shù)選手的演講觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實、聲情并茂、情景交融，給人以真實感。

　　在演講中，選手們認(rèn)為職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因主要有工作壓力大且單調(diào)重復(fù)、學(xué)生難管、考核制度不完善以及社會的影響。解決職業(yè)倦怠的途徑包括調(diào)整自己的心態(tài)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、完善機(jī)制和社會對教師的包容等。

　　技能測試則由各學(xué)科基于學(xué)科特點(diǎn)和主要問題，有針對性地采取了不同的測試內(nèi)容和形式。

　　數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科——為解決教師在日常教學(xué)中存在的就題論題、以解代講、以講代析的現(xiàn)象，引導(dǎo)教師將講知識轉(zhuǎn)化為講方法，將過度操練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力，三學(xué)科不約而同地設(shè)計了“解題分析比賽”，即以試題為載體，重點(diǎn)考察教師分析問題、解決問題的能力以及教師培養(yǎng)學(xué)生能力的素養(yǎng)?，F(xiàn)場抽題并解題分析是三科比賽的一個難點(diǎn)環(huán)節(jié)，測試情況反映教師的學(xué)科專業(yè)知識能力水平較高。以物理學(xué)科為例：選手們在上午報道抽簽時就統(tǒng)一上交手機(jī)等通訊設(shè)備，按照抽簽順序，選手們在備考室現(xiàn)場抽取各省市中考物理壓軸題，準(zhǔn)備時間為15分鐘，試題解析展示過程不超過15分鐘。絕大多數(shù)選手都能夠在展示過程中挖掘出題中的隱含條件，并能寫出解決問題所需要的關(guān)鍵知識點(diǎn)和完整的解題分析過程，體現(xiàn)了朝陽市初中物理青年教師們所具有的優(yōu)秀的專業(yè)知識素養(yǎng)。

　　語文學(xué)科——初中語文學(xué)科設(shè)置了鋼筆字書寫、講述故事兩項內(nèi)容，重在考查選手的漢字書寫水平（粉筆字書寫在說課環(huán)節(jié)中考查）和口頭表達(dá)能力。鋼筆字書寫環(huán)節(jié)，選手現(xiàn)場用正楷書體和行楷書體分別書寫李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和白居易詩《錢塘湖春行》。許多參賽作品正楷書寫筆畫工整、端正、美觀，行楷書寫筆畫流暢，合乎行楷筆法規(guī)范。“講述故事”環(huán)節(jié)，選手現(xiàn)場抽取題目，準(zhǔn)備30分鐘后，根據(jù)題目口頭講述一個自己或身邊的故事。如《偶得》《感動》《補(bǔ)課》《遺憾》《最幸福的時刻》《我最成功的一堂課》等，一個個感人的故事，通過選手們生動、簡潔、連貫、得體的口頭敘述，娓娓動聽，引人入勝，宛如一曲曲生活的歌。選手們的講述有的揭示了對生活的感悟，有的展現(xiàn)了多彩的內(nèi)心世界，有的娓娓道來，有的激情澎湃，展示了作為語文教師特有的駕馭語言和口頭表達(dá)的能力。

　　英語學(xué)科——設(shè)置了英語朗讀和英文版書兩個內(nèi)容。以此敦促英語教師強(qiáng)化個人口語水平，引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重板書規(guī)范得體。

　　生物學(xué)科——實驗教學(xué)是生物學(xué)科的特色，也是生物學(xué)科能力的載體和體現(xiàn)，所以設(shè)計了“實驗教學(xué)能力展示”比賽。通過自選一個初中實驗課題進(jìn)行展示。重點(diǎn)體現(xiàn)實驗創(chuàng)新及其在教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)實驗教學(xué)設(shè)計思想和育人效果，鼓勵新技術(shù)、新方法新材料的應(yīng)用。

　　道德與法治學(xué)科——設(shè)置將新聞時事、社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題與教材結(jié)合的環(huán)節(jié)，考察教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點(diǎn)，利用理論知識分析時政熱點(diǎn)的能力。從考察效果和過程來看，此大賽環(huán)節(jié)正值十九大剛剛閉幕，教師們對十九大的內(nèi)容能領(lǐng)悟深刻，緊密結(jié)合十九大材料和教材知識點(diǎn)進(jìn)行有效對接，可見我們的老師緊跟時代步伐，對時事熱點(diǎn)高度關(guān)注，注意平時的積累，注重學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　歷史學(xué)科——以歷史知識呈現(xiàn)方式比賽。給出歷史事件，借助歷史故事、歷史情境或歷史資料等，找準(zhǔn)歷史知識與學(xué)生學(xué)習(xí)的鏈接點(diǎn)。引導(dǎo)教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、歷史情境、生活情境、故事情境等，呈現(xiàn)歷史事件，架起知識與學(xué)生間的橋梁。通過教師在比賽過程中的精彩展示，能感受到教師們在備賽時，在這方面實實在在地花了心思，下了功夫的。比如，教師在講“絲綢之路”時，與今天的“一帶一路”鏈接；如涉及改革的知識，教師能從貼近學(xué)生的生活變化入手，調(diào)動學(xué)生的興趣；講長征，能結(jié)合地圖、講故事、播視頻等多種方式呈現(xiàn)；講文景之治、商變法鞅時，能從緹縈救父、徙木立信的歷史故事入手。還設(shè)置有質(zhì)量有層次的問題，如：講三國鼎立時，教師設(shè)計了這樣的問題，曹操為什么能夠統(tǒng)一北方？在官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能以2萬軍隊擊敗袁紹的10萬大軍？但在赤壁之戰(zhàn)中，曹操為何20萬大軍敗在孫劉聯(lián)軍手下？三國鼎立局面的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是倒退？總之，在這個階段，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、歷史情境、生活情境、故事情境等，呈現(xiàn)歷史事件，架起了知識與學(xué)生間的橋梁。

　　地理學(xué)科——結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，展示包括世界輪廓圖、中國輪廓圖兩個指定板圖，一個抽選專題板圖板畫。引導(dǎo)地理教師重視地理教學(xué)基本功，強(qiáng)基固本。此階段考察內(nèi)容注重聯(lián)系實際，貼近生活，考查教師從社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事象中發(fā)現(xiàn)地理問題，獲取地理信息，回答和解決地理實際問題。從考察情況看，對這樣的試題，多數(shù)教師能夠自如應(yīng)對，并且從反饋信息來看，教師感興趣，反響不錯。反映出地理教師較注重地理知識的應(yīng)用和實踐。

　　第三階段：試課

　　本階段分試課、答辯兩個環(huán)節(jié)。意在考核教師對教材和課標(biāo)的理解程度，考察教師對課堂生成的預(yù)判能力，促使教師將研修思路的重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到提高能力和素養(yǎng)上來。

　　試課是本次競賽中的重頭戲，展示的是課堂教學(xué)的能力。各科教師們，雖然風(fēng)格各異，但精彩紛呈，既有大江東去，也有小橋流水；同一課題，學(xué)情不同，教法有別。試課過程展現(xiàn)了老師們對教材的深入的理解、對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特處理、對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，以及駕馭課堂的能力。有很多老師的課程講解設(shè)置都不約而同地將著重點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成上。有的老師運(yùn)用情境體驗教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)方式；有的老師選取了符合00后學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)素材和話題導(dǎo)入，讓課堂變得愉悅、輕松；有的老師的課堂則利用層層邏輯遞進(jìn)，讓教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然；有的老師循循善誘，讓學(xué)生倍感親切。老師們別出心裁的課程設(shè)計均讓人眼前一亮，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多優(yōu)秀試課令評委們耳目一新。

　　試課環(huán)節(jié)大多數(shù)老師都制作了精美實用的多媒體課件，并能熟練地操作多媒體進(jìn)行教學(xué)，追求既生動形象又快捷高效的教學(xué)效果。

取得成效顯著 教師素質(zhì)提升

　　決策科學(xué)，執(zhí)行有力

　　市教體局把“全員參與，全面提升”作為此次大賽的指導(dǎo)思想，并規(guī)劃出“青年教師是源頭、班主任是重頭、骨干教師是龍頭”的階段發(fā)展部署。在大賽初中段舉辦的過程中，局基教科與我部多次溝通探討大賽方案，始終把提高青年教師素質(zhì)作為大賽的出發(fā)點(diǎn)，以教師為本，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的初心，時刻校準(zhǔn)作為行政部門的科學(xué)決策職能。

　　學(xué)院人秉承專業(yè)認(rèn)真的工作精神，通力配合行政部門的決策，以專業(yè)精神完成大賽的各項工作，對籌劃、出題、閱卷、評委等各項工作，都以專業(yè)的態(tài)度、敬業(yè)的精神執(zhí)行行政部門的決策，行政部門與研訓(xùn)部門的無縫銜接，是此次大賽初中段的全部工作順利圓滿完成的關(guān)鍵。

　　以賽重教，以賽促研

　　大賽發(fā)揮了引領(lǐng)、提升、指導(dǎo)和促進(jìn)作用。大賽提高了學(xué)校、教師及學(xué)生對教育教學(xué)的重視程度，有利于課程計劃的有效落實，有利于學(xué)生的全面和個性的發(fā)展?？v觀整個比賽，絕大部分縣（市）區(qū)、學(xué)校及教師對大賽高度重視、認(rèn)真?zhèn)滟?、積極參賽。大賽促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間教研的開展，形成了層層選拔、優(yōu)中選優(yōu)，一人參賽全學(xué)科參與的良好局面，促使教師對自己的教學(xué)進(jìn)行思考和探討，例如：語文學(xué)科。2017年11月22日競賽間隙，在去沈陽參加“遼寧省初中語文優(yōu)秀課展評會議”的7名各縣區(qū)選手，自發(fā)地在客車上對大賽中語文基礎(chǔ)知識試題答案和作文的立意互相交流討論，并就當(dāng)前語文知識教學(xué)、古詩文誦讀技巧和作文教學(xué)等問題進(jìn)行了自由地交流探討。這一“客車上的教研會”從一個側(cè)面反映出了大賽的輻射作用。

　　實現(xiàn)目的，影響深遠(yuǎn)

　　此次大賽的目的是促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)的提升。比賽既是對全市初中各學(xué)科教育教學(xué)及教研成果的全面檢驗，又是對青年教師隊伍的一次大練兵、強(qiáng)促進(jìn)，正面作用凸顯，對參賽教師影響深遠(yuǎn)。幾乎所有參賽教師都有“仰取俯拾，一樹百獲”之感。

　　一位來自農(nóng)村的老師說：“我是非英語專業(yè)的老師，以前不敢用英語講課，在準(zhǔn)備英語朗讀和英語試課環(huán)節(jié)的過程中，給我?guī)砹诵判模窈笪乙欢ㄓ糜⒄Z上課。”一次比賽給參與者帶來了自信、帶來了啟發(fā)、帶來了思考。是的，大賽的結(jié)束，就意味著教師們新的轉(zhuǎn)變已經(jīng)開始。

　　語文學(xué)科參賽選手朝陽市第五中學(xué)張琛老師在談及比賽的收獲時動情地說：“競賽的準(zhǔn)備過程無疑是辛苦的，然而這辛苦的過程更是磨礪自我的難得之機(jī)。在競賽過程中，經(jīng)評委的指點(diǎn)，更新了教學(xué)觀念，拓寬了視野，開闊了思路，豐富了自身底蘊(yùn)，積淀了教學(xué)方法，收獲多多。只有在教學(xué)過程中努力歷練自己，才能最終實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。不論我獲幾等獲獎，這段經(jīng)歷都將是我專業(yè)成長過程中最珍貴的財富！”

　　深化課改，強(qiáng)化專業(yè)

　　大賽使教師在專業(yè)上有了轉(zhuǎn)變。立德樹人的教育理念在課堂上落地；重方法、重技能；關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。例如：地理學(xué)科。通過板圖板畫技能測試，引導(dǎo)教師重視教學(xué)基本功，強(qiáng)基固本。通過備賽和參賽，教師的板圖板畫技能有明顯躍升。畫世界輪廓圖時，胸懷世界，揮灑自如，畫出大氣；畫中國輪廓圖線條扎實，飽含深情，繪出自豪！這也許就是地理學(xué)科素養(yǎng)的自然流露吧。尤其是一些非專業(yè)教師在板圖板畫上迸發(fā)出專業(yè)的味道，表現(xiàn)出的認(rèn)真、韌勁，令人肅然起敬！我們深信，在非專業(yè)教師占絕大多數(shù)的今天，實現(xiàn)地理教師專業(yè)化也是有希望的！

　　貼近實際，勇于創(chuàng)新

　　大賽各個環(huán)節(jié)交相作用，激發(fā)了教師們深入研究、大膽創(chuàng)新的精神。既注重聯(lián)系實際、貼近生活，又鼓勵提出觀點(diǎn)，表達(dá)不同。例如：道德與法治學(xué)科。要求教師從社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事象中發(fā)問題，獲取信息，回答和解決實際問題。對這樣的試題，多數(shù)教師能夠自如應(yīng)對，并且從反饋信息來看，教師感興趣，反響不錯。反映出教師較注重知識的應(yīng)用和實踐。

總結(jié)才能改進(jìn)，反思方會提高

　　個別教師學(xué)科素養(yǎng)欠缺，基本功不夠扎實

　　通過此次大賽，發(fā)現(xiàn)部分教師對學(xué)科知識掌握不夠準(zhǔn)確，基本功不扎實。三維目標(biāo)理解不明確，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂設(shè)計沒有新意；課程標(biāo)準(zhǔn)把握不好，教學(xué)隨意性大；教材內(nèi)容挖掘不到位，新課舊教明顯；板書缺少設(shè)計，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識的作用，甚至個別老師整節(jié)課沒有板書。有些教師在多媒體設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高，信息技術(shù)運(yùn)用呆板，時效性欠缺。自主、合作、探究教學(xué)方式泛化，教學(xué)思想僵化。

　　對試課這種較新的教學(xué)展現(xiàn)方式缺乏科學(xué)認(rèn)識

　　試課是模擬課堂教學(xué)，主要展示教師的預(yù)設(shè)水平，很多教師對試課這種教學(xué)呈現(xiàn)方式理解有偏差，個別老師試課不規(guī)范，把試課與微課、說課混為一談。大多數(shù)老師對試課缺乏科學(xué)認(rèn)識，只注重課堂預(yù)設(shè)，完全忽視生成，不備學(xué)生，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有后續(xù)的反思。試課過程中過渡句、總結(jié)句不夠順暢自然。應(yīng)該通過學(xué)情、教材的分析，明確教學(xué)目標(biāo)，在取舍中突出重點(diǎn)，而非面面俱到。這些問題都說明我們的老師還沒有真正做到心中有學(xué)生，沒有把課改理念深入內(nèi)心化為自覺的教學(xué)行動。

　　對大賽重視程度不一，比賽結(jié)果差距明顯

　　絕大多數(shù)單位高度重視，按照方案要求認(rèn)真?zhèn)滟?，通過預(yù)賽（選）把優(yōu)秀的教師推選出來，有的縣區(qū)教研員精心指導(dǎo)，全程參與，這樣的參賽教師能夠明確要求，規(guī)范參賽，效果良好。有的單位的參賽教師有敷衍之嫌，參賽教師應(yīng)付了事。由于重視程度不同，比賽結(jié)果有明顯差距。比賽結(jié)果的差距，一定程度上反映出教育教學(xué)的差距和教研工作的差距。

　　從第二和第三輪比賽看，有的縣（市）參賽隊整體水平偏低。有的選手準(zhǔn)備不充分，在演講中念講稿，在試課中發(fā)現(xiàn)個別選手備課不夠認(rèn)真；還有的教學(xué)方式方法華而不實；有的教學(xué)內(nèi)容過于膚淺，沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生學(xué)情。在答辯環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)有些青年教師知識儲備不足，底蘊(yùn)不夠豐厚。

　　此次大賽，決策科學(xué)，組織嚴(yán)密，意義深遠(yuǎn)，其作用不言而喻。但是，教師專業(yè)化水平的提升是一個長期的任務(wù)，大賽盡管起促進(jìn)和推動作用，畢竟“解一饑不能充百飽”，如何整合行政、教研、和各方面的力量、資源，把這種大賽的積極作用通過和風(fēng)細(xì)雨似的形式常態(tài)化，形成教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，是我們應(yīng)該思考和解決的問題。

　　大賽各學(xué)科比賽初步映射出區(qū)域間的差距，即朝陽市教育教學(xué)不均衡和不充分的發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)然原因是多方面的，但終歸離不開管理——教研——教學(xué)這條主線。比賽結(jié)果不理想的，應(yīng)該從管理、教研、教學(xué)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)查找原因，因為大賽再一次證明了管理、教研、教學(xué)三者的正相關(guān)關(guān)系。所以研訓(xùn)部門應(yīng)致力于打造良好的教研生態(tài)，充分發(fā)揮教研工作職能。

　　教師的專業(yè)化發(fā)展包含專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能三個層面，三者相互依存，不可分割。專業(yè)精神指作為教師應(yīng)有的事業(yè)心和責(zé)任感，專業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)科知識素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)技能指教書育人的技能和技巧。實踐證明，在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，培育專業(yè)精神、提升專業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)比單純追求教學(xué)技能和技巧重要得多。教師的專業(yè)化發(fā)展離不開行政部門的政策支持和教研部門的專業(yè)指導(dǎo)，因此作為教研部門，我部在未來的工作中會注重教師專業(yè)發(fā)展的研究和指導(dǎo)。

　　在今后的工作當(dāng)中，初中部會以此次大賽出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，整合研訓(xùn)力量，與各縣區(qū)師校聯(lián)合開展以解決問題為抓手的研訓(xùn)活動，并不斷深化，明年將以學(xué)科研討會的形式，讓優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩展示，以此來建立健全教研管理機(jī)制，打造良好的教研生態(tài)，落實教研工作職責(zé)，充分發(fā)揮教研工作職能。

　　教育教學(xué)的質(zhì)量歸根到底取決于教師的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)又是綜合素養(yǎng)，包含知識、能力、思維、觀念等等。教師豐厚的學(xué)科素養(yǎng)是實現(xiàn)課堂教學(xué)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。筑牢根基，以求發(fā)展。正如習(xí)主席告誡我們“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，既要仰望星空，又要腳踏實地。抓基本功永遠(yuǎn)不過時。這就要求學(xué)校要從不斷提高教師學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，認(rèn)真有效地開展校本教研及其他有力于教師專業(yè)發(fā)展的各項活動；教師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心和使命感，把提升自己的專業(yè)技能當(dāng)做自己必須完成的功課，向教學(xué)高手看齊，向發(fā)達(dá)地區(qū)的老師看齊，不斷提高自己的專業(yè)能力。

　　信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合問題不只是在這次大賽中存在和出現(xiàn)的，是長期困擾教育教學(xué)的問題，也一直是教研工作的主題之一。當(dāng)代社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)融入課堂是發(fā)展進(jìn)步，但要明確信息技術(shù)總是輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)的。研訓(xùn)部門和各學(xué)校要進(jìn)一步探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的途徑和方法，豐富課程資源，增強(qiáng)時效性、開放性。不斷引進(jìn)新的信息技術(shù)，提高課堂的交互性、靈活性，從而打造現(xiàn)代的高效的、有趣的課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　（作者現(xiàn)供職于遼寧省朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院初中部）
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