編者按：

　　根據(jù)遼寧省朝陽市教育局（體育局）《關(guān)于開展全市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程大賽的通知》文件精神，自2017年年初開始，由市教育局牽頭謀劃，市教師進修學(xué)院具體策劃并組織實施，打響了一場覆蓋全市所有中小學(xué)多學(xué)段、全學(xué)科一線教師的教師素質(zhì)提升戰(zhàn)役。

　　經(jīng)過系統(tǒng)的籌備、預(yù)賽淘汰，大賽在本學(xué)期正式拉開帷幕。首輪筆試之后，10月下旬開始，以演講說課考察基本功和課堂教學(xué)展示為主要內(nèi)容的新一輪競賽燃起烽煙。從今日起，本網(wǎng)將陸續(xù)編發(fā)由市教師進修學(xué)院各學(xué)段各學(xué)科研訓(xùn)員親自講述的本次大賽正賽的精彩故事，向讀者充分展示近年來全市教師教育取得的突出成果，展現(xiàn)新時代朝陽教育人的勃發(fā)英姿。進而為促進全市中小學(xué)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，深化課堂教學(xué)改革，提升全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意教育，提供持久而強勁的精神動力！

寶劍鋒從磨礪出 璞玉百琢方成器

——朝陽市青年教師素質(zhì)提升工程大賽小科學(xué)學(xué)科活動總結(jié)

文圖/鄒德煒 編輯/趙盼

　　為全面落實立德樹人的根本任務(wù)，提升中小學(xué)青年教師綜合素質(zhì)，遼寧省朝陽市教體局、朝陽市教師進修學(xué)院以“全面提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展”為主題，舉辦了朝陽市中小學(xué)青年教師素質(zhì)提升工程大賽。參賽選手有42人參加了小學(xué)科學(xué)學(xué)科比賽，他們在專業(yè)知識測試、專業(yè)技能展示、教學(xué)能力展示三個階段，分別進行了演講，實驗創(chuàng)新操作技能展示，備課，試講，答辯等方面的比賽。

　　小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習，但受器材配備、實驗難度、研究深度等因素影響，造成了實驗現(xiàn)象不明顯，實驗開出率低，實驗效率低的現(xiàn)象普遍存在，也就造成了小學(xué)科學(xué)不能很好地開展探究式學(xué)習。為激發(fā)科學(xué)教師研究實驗、創(chuàng)新實驗的興趣，檢驗科學(xué)教師實驗操作的技能，在此次大賽中，小學(xué)科學(xué)學(xué)科在教師專業(yè)技能展示階段設(shè)置了實驗創(chuàng)新操作技能展示比賽。參賽教師各顯神通，在實驗內(nèi)容的增補、實驗材料的開發(fā)、實驗程序的設(shè)計、實驗方法的改進等方面展示了扎實的操作技能與精彩的創(chuàng)新改進。

開發(fā)實驗材料

　　競賽中，參賽教師們將廢棄的燈管、手電筒罩、裝修邊角料制成檢驗空氣流動裝置，在燈管內(nèi)小紙片飛旋上升中形象直觀地看到熱空氣的流動；或用礦泉水瓶打上小洞壓入水中時氣泡涌出，貼在小洞邊上的紙條飛舞，瓶中的乒乓球聽話地上上下下，直觀感受到空氣占據(jù)空間；或?qū)㈦S處可見、隨處可得的易拉罐底代替陶制的蒸發(fā)皿加熱蠟塊，效果立即出現(xiàn)……生活中常見的、廉價的甚至是廢棄的物品，因教師們的聰明才智變成了有趣、簡易、適合操作，符合學(xué)生認知特點的實驗材料，巧妙、生動地詮釋著不同的科學(xué)原理。

　　科學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到兒童的日常生活之中，小學(xué)科學(xué)的很多實驗都可以和學(xué)生的生活相聯(lián)系。在我們惋惜實驗器材不足、不配套時，此次競賽讓我們看到身邊那么多的東西，甚至學(xué)生的玩具，都可用在科學(xué)探究實驗中。生活中處處有資源，實驗材料處處可創(chuàng)新，需要我們科學(xué)老師善于發(fā)現(xiàn)、巧妙利用。

改進實驗設(shè)計

　　競賽中，無論是“研究物體的沉浮時將同一容器注入水和油兩種液體觀察三種不同物體的沉浮”；還是“研究月相成因時讓學(xué)生至身于實驗中的親身扮演與體驗”；亦或是“用開了氣門的紙杯代替紙蛇置于蠟燭上方，用細螺絲代替線繩，在紙杯的旋轉(zhuǎn)中探究熱空氣的流動”等等，實驗材料都很簡單。參賽教師們對教材中的實驗進行了創(chuàng)新、修復(fù)、改進，現(xiàn)象直觀明顯，效果迥異。

　　這足以給我們啟示：實驗材料雖很關(guān)鍵，但實驗設(shè)計的好壞才是決定實驗成敗的決定因素。利用好手中的材料，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生在親身體驗、實踐中經(jīng)歷實實在在的探究過程，看到效果明顯的實驗現(xiàn)象，獲得正確的實驗結(jié)論，是我們每位科學(xué)教師應(yīng)努力研究的方向。

優(yōu)化實驗操作

　　實驗操作過程的合理、嚴謹、規(guī)范是實驗順利、成功的保證。傳統(tǒng)的科學(xué)實驗，是一定歷史時期教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)科研的產(chǎn)物，一般都有較為合理的操作過程，但隨著人們對科學(xué)實驗要求的提高和對實驗認識的發(fā)展，有必要對某些實驗操作過程進行優(yōu)化。這次競賽中，例如“擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問”，在觀察、操作、分析、總結(jié)中逐步認識輪軸，建構(gòu)輪軸的概念；“圓筒形的小孔成像裝置”，利用圓筒調(diào)整距離，將大小不同的孔所成的像同時成在屏幕上；“斜面坡度大小對小車拉力影響”實驗中科學(xué)地規(guī)避測量失誤等等，都體現(xiàn)了“實驗方法有創(chuàng)新，操作過程求規(guī)范”。參賽教師們關(guān)注細節(jié)、關(guān)注實驗的過程與方法，對實驗操作進行細化、優(yōu)化，結(jié)構(gòu)嚴謹、數(shù)據(jù)準確，強化了證據(jù)意識，能夠讓學(xué)生獲得直觀、科學(xué)地體驗與感悟。

融入技術(shù)手段

　　此次競賽中，“研究透鏡”、“光直線傳播”等實驗均采用了一些新技術(shù)手段，將看不見的抽象變?yōu)榭吹靡姷木唧w，具有新鮮的時代感，能夠調(diào)動、激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　社會飛速發(fā)展的今天，我們倡導(dǎo)就近取材，因陋就簡，低成本高效果，但也不排斥符合學(xué)生認知水平的、新鮮的技術(shù)手段進入課堂。適當?shù)貙⑿录夹g(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，助力于探究實驗，不但讓學(xué)生開闊眼界，與時代發(fā)展接軌，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更加熱愛科學(xué)，激發(fā)其探究科學(xué)的欲望。

　　實驗創(chuàng)新操作技能展示中，集中展現(xiàn)了參賽教師們刻苦鉆研、立足課堂，勇于創(chuàng)新的精神，每一個創(chuàng)新實驗都有讓人眼前一亮的閃光點出現(xiàn)。既有充滿教師智慧的發(fā)明創(chuàng)造，如可同時對固體、液體、氣體進行《熱的傳遞》實驗研究的“綜合演示儀”；也有關(guān)注知識系統(tǒng)性搭建的創(chuàng)新實驗，如在簡單電路中研究固體的“熱脹冷縮”……參賽教師們在實驗操作技能展示中講解睿智精煉，操作規(guī)范準確，實驗設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，實驗過程有條不紊，現(xiàn)象直觀，效果明顯。

　　目前，科學(xué)實驗教學(xué)中的儀器欠缺或者不夠完善，科學(xué)教科書上部分內(nèi)容沒有現(xiàn)成的儀器配備。這給了我們創(chuàng)新、改進的空間。但在實驗創(chuàng)新和改進中用復(fù)雜的實驗裝置和操作過程來闡述簡單的科學(xué)現(xiàn)象，簡單的科學(xué)問題復(fù)雜化，這是科學(xué)教師經(jīng)常走進的一個誤區(qū)。為此，也有幾點需要注意的事項。

　　模擬實驗要追求“神似”

　　科學(xué)中對于不能打開，不能直接“觀察”的，不能直接拿研究對象做實驗的，往往通過“模擬實驗”進行研究。目的是通過模擬，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求真像。我們在教學(xué)中設(shè)計模型，進行模擬實驗時就要盡可能以貼近“真實”為原則，這才能讓學(xué)生在觀察“真實”的現(xiàn)象中獲得更貼近真實的發(fā)現(xiàn)。

　　實驗不能以“省事”為創(chuàng)新

　　教材中有的實驗可能學(xué)生做起來費時、費力。因此，有的老師為了簡潔、“高效”地獲得實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，要么簡化了操作程序，要么實驗器材以半成品形式出現(xiàn)，讓學(xué)生“坐享其成”。這其實是把一些本來應(yīng)該屬于學(xué)生動手做的權(quán)利，應(yīng)該是鍛煉學(xué)生“動手做”的機會，被老師剝奪了。學(xué)生失去了在實踐中獲得“體驗”的經(jīng)歷，失去了在動手中“發(fā)現(xiàn)”的過程，失去了在失誤中“成長”的機會，這必將弱化學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，弱化學(xué)生實踐操作能力的提高。小學(xué)科學(xué)提倡“做中學(xué)”，我們要不怕“麻煩”，要保障學(xué)生在親身的實驗操作中經(jīng)歷著、體驗著、感悟著、收獲著。

　　我們不能只關(guān)注實驗結(jié)論而簡化實驗操作，但我們也不能忽略學(xué)生的認知基礎(chǔ)以及探究興趣的培養(yǎng)，將本來簡單的實驗故意“復(fù)雜化”，故意設(shè)置“障礙”或增加實驗難度。

　　避免以知識下移為創(chuàng)新

　　小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性、綜合性課程，與初中的理、化、生、地等學(xué)科都是密切聯(lián)系的。我們提倡小學(xué)科學(xué)學(xué)習“一英寸寬，一英里深”是基于學(xué)生認知基礎(chǔ)與實踐能力之上進行的自主探究。在奧數(shù)被叫停的今天，初中的相關(guān)實驗適合供學(xué)有余力的學(xué)生自主探究、深度拓展，但不適合當作創(chuàng)新實驗、替代實驗下移后放到小學(xué)科學(xué)課堂上，違背教育規(guī)律。

　　避免為追求創(chuàng)新而創(chuàng)新

　　科學(xué)的學(xué)習要從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活入手，關(guān)注學(xué)生的前概念，要遵循“由近及遠、由簡入繁、由淺入深”的規(guī)律循序漸進，不要為了創(chuàng)新而追求高、大、上，追求新、奇、特，脫離了學(xué)生的認知基礎(chǔ)、認知規(guī)律。教材中一些經(jīng)典的實驗設(shè)計，要掌握其中的實驗?zāi)康呐c原理，避免假創(chuàng)新、偽創(chuàng)新，改進后的“實驗”裝置脫離教學(xué)、違背教學(xué)……

　　朝陽市中小學(xué)青年教師素質(zhì)提升工程大賽小學(xué)科學(xué)學(xué)科比賽圓滿結(jié)束?；叵朐谶@一輪輪比賽，選手們演講時立志要“戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，做幸福教師、做優(yōu)秀教師”那至誠至真的滿腔豪情讓人嘉贊；選手們在試講、答辯時顯露出來的深厚底蘊、扎實功底讓人折服；選手們?nèi)谌胫腔鄣膶嶒瀯?chuàng)新更是讓人驚嘆。在這一輪輪比賽中，我們看到了一個個青年教師的成長與進步，我們看到了一個個的優(yōu)秀的教壇才俊歷經(jīng)“大賽”的洗禮與打磨——“璞玉百琢方成器”！

　?。ㄗ髡攥F(xiàn)供職于遼寧省朝陽市教師進修學(xué)院小教部）

【本網(wǎng)聲明】