我的英語教學之路

文化信使/楊金霞 編輯/秋水

　　在我們上小學的時候，沒有學過英語，只有上初中了才開始接觸英語。那時候家庭條件有限，沒有錄音機和磁帶，沒有點讀機，更沒有多媒體和電腦，只是憑著大腦記憶，嘴巴去說。我那時候酷愛英語，成績一直在同年級組遙遙領先，中考時滿分120分，我得了116分。當時第一志愿就報考朝陽一師，目的是對英語再進行深造。可是事與愿違，普師中專班根本不開設英語課，師范四年一點兒英語沒接觸，想想真是一種遺憾。

　　畢業(yè)后參加工作，開始的時候小學也沒有開設英語課，但是我利用課余時間自己學習英語，一是為充實自己，二是能輔導自己的孩子。2003年秋天，我被總校派到另一所村小學教英語，當時的英語專業(yè)畢業(yè)生匱乏，領導知道我的初中英語水平可以，能勝任這個工作。說實在的，師范四年的荒廢，加上畢業(yè)的四年時間，我的英語也沒有多少長進，還停留在初中的水平上，讓我教學生英語課簡直是“趕鴨子上架”。當時孩子小，單位離家遠，我只能利用午休時間，給自己充電。每節(jié)課我都認真?zhèn)湔n，有很多生單詞，我都要去查詞典，生怕讀錯了音，誤人子弟。

　　2004年到2006年，因為一個老師調走，我又兩個學校跑著教八個班的英語課，這回肩上的責任更大了。我只有不斷向其他同行學習，向師校教研員請教教法，努力讓農村的孩子喜歡上英語課，使他們的英語成績有所提高，為他們上初中學習英語打下堅實的基礎。

　　時光荏苒，一晃教英語14年了，這期間的辛酸和曲折，只有我自己知道。英語教材換了五次，每一次換教材，對我這個英語基礎薄弱的人來說都是新的挑戰(zhàn)，我都得從頭學起。在多年的英語教學實踐中，我逐漸摸索出來一些適合農村孩子的教學方法，總結出來與大家共享。

　　一、字母教學必須安排在初學階段。

　　這么多年，不管哪套教材，只要是教三年級的英語課，我都會利用一個月的時間，先教學生字母。我認為只有字母寫好了，單詞才能寫得好看，就像我們寫漢字，掌握了字的筆畫、筆順、間架結構才能把字寫美觀。所以無論教材是怎么編寫的，我都大膽地去嘗試，先教字母后接觸教材，這個做法一直沿用至今，收益很大。教完字母的時候，我還要按發(fā)音和字母所占的格式給他們歸類，這樣孩子們的印象就更深了，遇到類似的考試題，他們也會得心應手。每當看見孩子們寫的那標準的英語字母和單詞，我都由衷地欣慰。很多年輕畢業(yè)生，向我反映學生英語字母怎么寫得像印刷體時，我會告訴他們“先教字母，后寫單詞”這種教學方法。

　　二、音標教學與聲母相結合。

　　五年級開始接觸音標，學生經過二年的英語學習，對字母單詞有了了解，但是對音標感到陌生，教師教起來非常費力。經過多年的不斷探索，我感覺音標里很多輔音和漢語拼音中的聲母有密切聯系，所以，在教學那些輔音音標的時候，我把它們和聲母相結合，編出朗朗上口的歌謠，讓學生在對比中記住了音標的讀法和寫法。比如，教學音標“b，p，m，f”的時候，我會這樣教他們“爸爸聲母b，英語bbb；婆婆聲母p，英語ppp；媽媽聲母m，英語mmm；佛像聲母m，英語mmm。”針對濁輔音和清輔音采用不同的手勢，濁音輕拍桌子，清音手勢上揚，學生們學習興趣濃，很快就把音標記住了。

　　三、運用情境教學，把英語知識生活化。

　　我們學習各科知識，都是為了用，英語學科也是如此，如果只是單純地學習課本知識，背背單詞，記記句型，學學語法，拼拼音標，考試時考個高分，那就錯了。我們學英語的目的是為了用英語進行交流，所以在教學中，我充分創(chuàng)設情境，讓大家在真實的語言環(huán)境中運用英語。比如，學習《Go shopping.》時，我拿一些實物，讓學生進行買賣游戲，還模仿超市購物的環(huán)節(jié)，把對價錢的提問和付款的過程的句子都運用到對話交流中。今年四年級開學學習《Go straight on.》一課時，還有另外兩個短語turn left和turn right，學生會讀會背了，我讓他們在課桌之間按我的指令來回走動，學生很感興趣，把枯燥的英語知識進行形象化、生活化教學效果會更好。

　　四、課前一首英語歌，師生互動，提高學生學習英語的興趣。

　　我五音不全，唱歌本來不在調上，但是為了提高教學質量，活躍課堂氣氛，在每節(jié)英語課之前，我會教孩子們一首簡短的英文小兒歌。我都是在課余時間在網上自學的，我們共同拍手蹦跳，完全融入到學英語的快樂之中，讓孩子們不再感覺英語只是聽說讀寫而已，現在，他們已經深深地愛上了英語課，在課堂上總是微笑著認真聽，大膽讀，勇敢表演，不再像原來那樣上課時候眉頭緊鎖。

　　五、精心設計板書，單詞清晰，課文的內容一目了然。

　　對于三年級的孩子來說，學完字母之后就要學習單詞，他們還要在單詞中不斷加深對字母書寫的印象，所以要及時鞏固單詞的筆畫和筆順。作為農村的孩子，大多數家長都輔導不了他們英語，所以家長把一切希望寄托在老師身上，我們教英語的責任格外重大。三年級一整年，我把新學的單詞都寫在四線格里，用不同顏色的筆，去區(qū)分字母筆順，句型也是用彩色的粉筆書寫。也許是“熟能生巧”的原因吧，我畫四線格的時候都不用直尺，四條線基本是平行線，誤差很小。教學實物和動物單詞的時候，我盡量畫簡筆畫，增加板書的美感，引起他們的興趣。雖然設計板書花費了很多時間，但是我覺得這是“磨刀不誤砍柴工”，付出就會有回報的。學生到四年級之后，全班學生寫單詞都非常好，沒有一個學生寫成印刷體的。這些年，我教過的學生到初中之后，書寫的英語單詞經常被老師們表揚，我覺得應該有我的一點點功勞吧。

　　六、家?；?，利用網絡實現全方位溝通。

　　前幾年，我與家長溝通都是靠電話；有了手機之后，我把手機號碼都告訴學生家長，也把學生家長號碼存在手機上；有了微信后，聯系更方便了，我組建了“家長微信群”，利用網絡實現“全覆蓋”。學生在校的表現、家庭作業(yè)完成情況等我都及時向家長通報?，F在因為教這個班的語文數學和英語，學生又少，所以我就每天早上給他們聽寫單詞和語文詞語（兩科交替進行），利用中午休息時間親自批改，然后把結果統(tǒng)計在一張紙上，發(fā)到群里，讓家長知道孩子在哪方面還有不足，加以彌補。另外，針對家長實際知識水平情況，我經常讓他們給孩子讀漢語，孩子寫英語，然后再對照單詞表進行批改，把結果發(fā)到群里，這是我學習我大女兒高中英語老師的做法，學生在學校的時間畢竟有限，當天學的單詞很難記住，回家家長聽寫，及時鞏固，早自習我再聽寫，效果很好，學生養(yǎng)成了聽寫的好習慣。經過多年的家校合作，學生的英語成績有很大進步，在今年暑假全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，學生英語全及格了，而且大多數都在85分以上，其中一個學生以97.5分考全鄉(xiāng)最高分，所以，光靠教師一個人的力量是有限的，家校聯合起來才能把孩子教育好。

　　“金無足赤，人無完人。” 因為沒有接受過正規(guī)的英語培訓，基礎薄弱，我的課堂用語說得還不是很好，很多都得“現學現賣”。從事了十多年英語教學工作，雖然沒有耀眼的光環(huán)，但是得到我教過學生及其家長的認可，我的辛苦的付出還是有回報的。漫漫教學路，吾將上下而求索，俗話說“教必有法，教無定法”，現在的英語專業(yè)畢業(yè)生都那么優(yōu)秀，我還需要向他們學習先進的教學理念，不斷摸索，不斷總結經驗，使自己不負眾望，成為更優(yōu)秀的英語教師。

[責任編輯 趙盼]

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　　楊金霞，今日朝陽網文化信使，出生于遼寧省朝陽市喀左縣十二德堡鄉(xiāng)，1999年畢業(yè)于朝陽市第一師范學校最后一屆普師中專班，現在就職于建平縣老官地鎮(zhèn)小學，平時喜歡寫作，1990年開始寫日記堅持到現在，還給兩個女兒寫《成長日記》。今年以來，《做人的最高境界是厚道》《千里姻緣一線牽，家庭幸福天地寬》《打碗碗花》《忙碌的生活才充實》《我的老爸》《我的公公》《家鄉(xiāng)的味道――爐糕子》等多篇文章在《今日朝陽網》陸續(xù)發(fā)表。曾經在《朝陽教育》上發(fā)表教育教學論文《運用新課標理念，指導英語學困生》。

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