摘要：景德鎮(zhèn)瓷器、唐卡、云錦、油畫、雕塑……每一件藝術(shù)品誕生的背后，都包含了“匠人”精致細(xì)膩的描繪打磨，因此才擁有了攝人心魄、流傳千古的藝術(shù)魅力。

朝陽名師在行動

藝術(shù)之美源于“匠”心

——聆聽周飛講座的一點感悟

文圖/王新穎編輯/云楓

　　景德鎮(zhèn)瓷器、唐卡、云錦、油畫、雕塑……每一件藝術(shù)品誕生的背后，都包含了“匠人”精致細(xì)膩的描繪打磨，因此才擁有了攝人心魄、流傳千古的藝術(shù)魅力。

　　盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”將教學(xué)打造成一件藝術(shù)品，這應(yīng)該是教書匠人的一種追求，做這樣的教師，一定是被學(xué)生所愛的。

　　朝陽市第二批中小學(xué)高級研修班在南京培訓(xùn)的第五天上午，上海市特級教師周飛為大家做了題為《教學(xué)設(shè)計與資源開發(fā)》的講座。講座一開始就激起了大家濃厚的興趣，他極富個人魅力的講課風(fēng)格深深吸引了大家，語言生動活潑，教態(tài)幽默親切。課中，為我們詮釋了什么是教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)品。

　　從某種意義上講，周老師這一講座本身就是一件藝術(shù)品。他從三個方面闡述了教學(xué)的藝術(shù)性:

　　一是從維達(dá)沙宣開放的學(xué)習(xí)心態(tài)、跨界的思維理念談起，點醒教學(xué)設(shè)計之于教師教學(xué)的重要性。

　　發(fā)型師VS教師，這個角度夠牛吧！

　　二是剖析了美劇的盛大傳播給予教育教學(xué)的啟示。嚴(yán)格的創(chuàng)意選擇——尋找教學(xué)創(chuàng)意;殘酷的評估模式——關(guān)注課堂效果；專業(yè)的制作團(tuán)隊——開發(fā)獨特的教學(xué)資源；精巧的細(xì)節(jié)設(shè)計——優(yōu)化課堂設(shè)計。

　　美劇VS教學(xué)設(shè)計，這個創(chuàng)意夠牛吧！

　　三是長達(dá)3個小時的講座，他一直站著演講，全程無休，讓聽者感動之余不能不肅然起敬；這可謂字字珠璣，幽默激情，讓聽者不愿錯過經(jīng)典的一詞一句；問詢思考，高度互動，讓聽者注意力高度集中卻不覺累；Prezi課件流暢唯美，給聽者以視覺上的享受 ……

　　聆聽周飛老師的講座，像是在欣賞一件藝術(shù)品，他給予我們精神和智慧上的引領(lǐng)，我們喜愛他所教的東西，嘆服于他的創(chuàng)意與智慧，并享受學(xué)習(xí)的過程。至少，周老師在我的心目中，就是一位打造精美教學(xué)藝術(shù)品的大師級“匠人”！

　　講座結(jié)束，意猶未盡，記下兩點感悟：

　　其一，三種不同的導(dǎo)游有三種人生(一種是只負(fù)責(zé)帶隊；一種是既負(fù)責(zé)帶隊，還有一些講解；最后一種是不但負(fù)責(zé)帶隊，而且?guī)椭慰桶崮眯欣?，和游客親切交流和無微不至的關(guān)心)。那么教師呢？不同的心態(tài)和境界，決定自己的生活、事業(yè)，同時也會影響到學(xué)生。所以，少一些抱怨，多一些感恩，多一些陽光；少一些應(yīng)付，多一些思考，多一些探索；堅持正確的方向、做正確的事，我們終將超越自己，做教育領(lǐng)域不可或缺的“匠人”！

　　其二，周老師《新文化運動》一課，以其獨特的教學(xué)創(chuàng)意，在同課異構(gòu)大賽中脫穎而出，我們仰慕他的創(chuàng)意、靈感和智慧。那么這些最牛的創(chuàng)意設(shè)計來源于什么呢？借用王晶華老師的話就是：“‘一鳴驚人’的，必定在‘不鳴則已’的時候，不斷養(yǎng)精蓄銳；能‘一夕成名’的，必定在那一夕之前，有著千百個夜晚的暗暗演練。”如此來看，我們真該潛下心來思考，靜下心來研究，打開思路博采眾長，扎扎實實地耕耘。

　　回到工作崗位，我們也要像周老師一樣，以執(zhí)著的熱情，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，和對教育教學(xué)不懈的刻苦鉆研，精心積累，以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)和個人魅力，去完善每一個教學(xué)設(shè)計。時刻關(guān)注學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，打磨出屬于自己的教學(xué)藝術(shù)作品。

　　最后，送上周飛老師親筆簽名的一句話與同仁共勉。愿我們都有做獨一無二的“匠人”的渴望，愿我們能滿足我們的學(xué)生更多的渴望！