拐角處的那一聲——“老師好”

文/王德宇 編輯/肖萍 雅賢

　　一日下課，我匆匆走在校園里，朝一座房的拐角處走去，卻發(fā)現(xiàn)兩名我正在教著的小女生，竊竊私語，滿臉竊笑。

　　見我來，齊鞠躬道：“老師好!”

　　我忙回應(yīng)：“同學(xué)好!”

　　“怎么不走啊，你倆在這里干啥呢?”

　　“我們就在等您啊，等著問好呢!”

　　我一驚，忙不迭地說：“哎呀，這‘好’也太珍貴了!”

　　兩個小女生像小鳥一樣笑嘻嘻地跑開了。

　　兩個小女生成績都不理想，應(yīng)該說很糟糕。小女生甲不愛說話，但昨天學(xué)寫詩歌，一個句子很生動，我表揚了她;小女生乙不愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)生中潛在的流言，有早戀傾向，前天犯了錯誤，上課走神，我還批評了他，但她也寫出一個漂亮的句子，我也表揚了她。就因為這樣吧，她們在等著我，找機會鄭重地問我一聲“老師好!”

　　后來我陷入了沉思。我們老師多么需要學(xué)生們真誠的發(fā)自內(nèi)心的問好呀，這是自然流露的親切的師生關(guān)系。兩個小女生學(xué)習(xí)成績是差一些，得到的表揚少一些，因此她倆對于一個真誠的表揚倍加珍惜。

　　在人的成長過程中，這種親切的富有上進精神的情感真的比僵化的分數(shù)重要，可是為了分數(shù)，為了決定命運的分數(shù)，我們常常忽略這種情感，或者說無暇顧及這種情感的培養(yǎng)。

　　人的潛能或某種特長在一生中得到發(fā)展并被認可，將是多么自豪多么幸運的事!我們卻在無情的漠視甚至踐踏埋沒著這樣的事和這樣的人。沒有追求，何來精神?沒有持之以恒潛心忘我的鉆研，何來精神?沒有超長的技藝和品鑒，何來大國工匠，何來大師氣質(zhì)和精神?這是個人的期待，更是民族的期待和追求。

　　去年，一名女生喜歡詩歌，并寫了很多詩歌給我看，其中只是個別句子還值得稱道，但距離要求還差很多。但是我一是怕影響她的自尊心導(dǎo)致其他科目成績，二是怕打消她美好的寫詩心愿，就說：“寫詩就當(dāng)你的愛好吧，其實寫作是件苦差事，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)繁重，不能因為寫詩影響其他科目的成績!”

　　她卻羞澀而倔強地說：“我不怕苦，我就想成為一名詩人。”

　　面對其他科目也急需提高的她，我說：“好吧，你有詩作就拿給我看，但要兼顧其他學(xué)科。”

　　針對這位女生對詩歌的癡迷，我上網(wǎng)找出席慕蓉和冰心的一些詩歌，打印一大摞給她，并鼓勵她好好學(xué)習(xí)。過了大約兩個多月，她又給我送一些她寫的詩歌，這次卻令我大吃一驚——藝術(shù)性、思想性都有很大提高，詩中不乏一些精華的句子。

　　小孩子張開思想的翅膀，進步的力量是驚人的!如果作為教育工作者，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在能量和愛好，再加以鼓勵和支持，那么，孩子們就會在自己的喜愛中發(fā)揮自己的作用或施展自己的才華!

　　眼前的這位中學(xué)生女孩，如果成不了詩人，又因文化課基礎(chǔ)差考不上大學(xué)，作為她的老師，我感到汗顏!更替她惋惜!如果從詩歌的角度讓她盡情發(fā)展，即使成不了詩人，也會成就她一個美好的追求夢想，一份精神動力，甚至一種精神信仰。為此，我悵然!

　　千軍萬馬過獨木橋，在橋的另一頭哪?

　　發(fā)展特色，發(fā)揮特長，因材施教......希望更多的學(xué)有所長的學(xué)生美夢成真!

　　每當(dāng)教學(xué)任務(wù)繁忙、深感疲倦的時候，我就會不由自主地想到那兩位女生，想到那天躲在拐角處的那一聲“老師好!”......

　　(作者系朝陽縣勝利一中教師）

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