品名家筆下的年味

文圖/李春光  編輯/云楓

　　年越來越近，大街小巷都充斥著濃濃的年味——火紅喜慶的春聯(lián)，劈啪作響的鞭炮，琳瑯滿目的年貨，熙攘歡樂的人群……置身其中，讓我自然地放慢了腳步，融入一份暖暖的年的喜悅之中。而此時，名家筆下那十足的年味，也隨之在我心中逐漸清晰起來，甚至可以觸摸，可以呼吸，可以品嘗，也可以走進。
 

一、《北京的春節(jié)》

　　老舍先生的名篇《北京的春節(jié)》，年味十足，耐人尋味。課文以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨……為過春節(jié)做好充分的準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。課文語言樸實簡潔，生動形象，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力，他們雖然沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，但對我們的春節(jié)已經(jīng)有一定的了解。如何能夠更好地調(diào)動他們學習的積極性，讓他們原意跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化，是這一課的教學難點。因此發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生更加有效學習尤為重要。我在教學實踐中，曾讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇最喜歡的一天深入閱讀，讀到印象最深的地方，就把它畫下來，并結(jié)合自己過年時的親身經(jīng)歷理解體會，然后寫一寫自己的閱讀感受，寫完后在小組內(nèi)充分交流。當學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿。對于高年級學生來說，寫法的指導也是非常重要的。于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？通過熱烈的討論交流，讓學生感受到老舍先生詳略得當?shù)谋磉_方法，簡練樸實的語言風格。

二、《元日》
 

　　北宋王安石所寫的七言絕句《元日》，描寫了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

　　領(lǐng)會詩歌的意境是本課教學的關(guān)鍵。“未有曲調(diào)先有情”，要想讓學生走進詩的情境，就要調(diào)動他的生活體驗，喚醒他的情感積累，想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來。在交流古詩意思的過程中，我設(shè)計了兩個大問題。

　　第一問：“在這一歲之首的元日，發(fā)生了哪些變化？”用“在一歲之首的元日，（ ）換成了（ ）”的句式說一說。學生很自然地會說到“舊符換成了新桃、寒風換成了春風、舊歲換成了新年”等這些辭舊迎新的景象。接著，引導學生說說自己辭舊迎新的心情，進而讓學生帶著那樣的心情齊讀《元日》。

　　第二問：冬去春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？ 這個問題對學生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。人們?yōu)槭裁匆x擇這些方式呢？學生便會發(fā)現(xiàn)這些春節(jié)習俗中所傳達出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著，再引導學生想象說“人們都會期盼些什么呢”，隨后引導學生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。
 

三、作業(yè)——小練筆

　　春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，體現(xiàn)了中華文化的傳承與凝聚。浸潤在年的美好之中的孩子們，讓我們在接下來的每一天痛快地玩，開懷地笑，大把收紅包，和新年做最最親密的擁抱。然后，趁著年還未走遠，采擷記憶中最閃亮的星，來寫一寫自己經(jīng)歷的春節(jié)中最難忘的瞬間，好嗎？等待你們的好消息……

　?。ㄗ髡攥F(xiàn)供職于遼寧省朝陽市雙塔區(qū)三岔口小學，系朝陽市首批名師。）

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