朝陽名師在行動

朝陽名師闖北京(一)

文圖/鄭驕虹 編輯/雅賢

　　2015年11月29日上午，首都北京，一如往常的繁華亮麗。由北京中教市培教育研究院、全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展實踐研究專家委員會聯(lián)合主辦，北京市景山學(xué)校、北京二十二中學(xué)、北京芳草地國際學(xué)校、北京市培德本教育咨詢中心承辦的“全國中小學(xué)名師特色課堂與教學(xué)風(fēng)格展示交流現(xiàn)場會暨全國中小學(xué)名師課堂風(fēng)采與教學(xué)藝術(shù)觀摩專場”在北京京天明天酒店隆重開幕。來自全國二十多個省市的教育行政負(fù)責(zé)人、教育科研人員、中小學(xué)校長、名師工作室成員共計1000余人參加了本次論壇。來自遼寧省朝陽市的30位名師，在朝陽市教育局、朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院的組織下，以飽滿的精神狀態(tài)參加了這次盛會。

　　北京中教市培教育研究院常務(wù)副院長魏續(xù)臻主持了培訓(xùn)班開幕式，北京中教市培教育研究院院長朱孝忠致辭，北京中教市培教育研究院徐安德、趙謙翔等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了開幕式。

　　朱孝忠院長在致辭中，代表組委會預(yù)祝本次培訓(xùn)圓滿成功，祝愿全國各地名師工作室越辦越好，并對北京中教市培教育研究院推動的名師工作室系列活動作了簡要介紹。

　　開幕式后，由清華大學(xué)附中特級教師、綠色語文教學(xué)倡導(dǎo)者趙謙翔老師主講的《文憑是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思想是王牌》講座，為培訓(xùn)活動增添了精彩一幕。參加培訓(xùn)的學(xué)員認(rèn)為，趙謙翔和他的綠色語文適應(yīng)新課改的方向，將指引無數(shù)語文教學(xué)名師走上語文素質(zhì)教育的綠色通道。綠色是鮮活的，綠色是富有生機(jī)的，綠色語文能夠讓古典文化與現(xiàn)代文明更加有機(jī)融合。綠色語文是返璞歸真，大道自然。講座中，趙老師不時拋出一首首感染人心的自創(chuàng)詩，贏得了一陣陣熱烈的掌聲。如，他在《自勉》一詩中感嘆道：“華發(fā)已生少年頭，所幸而立得自由。晴空高遠(yuǎn)憑舉翼，滄海遼闊任爭流。昔日無由逞力氣，今朝有地復(fù)何求?此生尚余三十載，不教寸陰付東流!”

　　29日上午，第二場報告由張思明主講，主題是《用心做教育，攜手共成長》，將上午的培訓(xùn)活動推向了高潮。報告緊緊圍繞“中國好課堂與名師培養(yǎng)”的主題展開。闡述了什么樣的教師才是真正的名師?什么樣的課堂才是中國好課堂?這位著名的教育實踐家用其堅守教育高地41年的心得體會，為在場的1000多位名師做出了精準(zhǔn)有力的解答。他說：“名師是有教育靈魂的人，是對教育能堅守、會創(chuàng)新和有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。真正的名師風(fēng)范是要聚焦課堂、研究課堂、激發(fā)課堂和享受課堂。今天的中國，課堂教學(xué)論是一個空白，每一位老師都應(yīng)該思考一節(jié)課到底該怎么上，能稱得上是一節(jié)中國好課堂的教學(xué)，一定是能尊重學(xué)生的差異，釋放學(xué)生潛能、控制合適、讓學(xué)生學(xué)會合作的教學(xué)。中國好課堂，正是呼喚這么一種教育的豪情與擔(dān)當(dāng)。”

　　2個小時酣暢淋漓的演講，直到完結(jié)的那一刻，你甚至都能聽到筆尖劃過紙張的聲音。朝陽名師們聚精會神地跟著張思明先生暢游在這個時代最前沿的教育價值觀里，汲取著每一滴珍貴的養(yǎng)分。向聽講者鞠躬的那一刻，張思明先生獲得了來自全場熱烈的掌聲，那是一種感謝，是一種崇拜，更是一種敬仰。

　　下午，胡新懿先生為名師們做了《課程改革與課堂教學(xué)》的報告。報告內(nèi)容主要分兩部分，第一部分：“親其師信其道”與“數(shù)學(xué)老師上本班活動課”。胡教授認(rèn)為：親其師信其道，應(yīng)超過60%。特別是小學(xué)，如果學(xué)生喜歡一位老師，那么對他喜歡這門學(xué)科的程度影響就會更大。那么學(xué)生為什么會不喜歡老師?如何讓學(xué)生“親其師”，教師又該做些什么呢?胡教授經(jīng)過調(diào)查，歸納學(xué)生不喜歡老師的原因有：講課死板、作業(yè)太多、不尊重學(xué)生、只看重考試成績。學(xué)生希望老師在課下和他們是朋友。

　　第二部分：“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)”與“小紅花策略”。現(xiàn)代教學(xué)原則認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師的主要職責(zé)之一。這也得到了廣大一線教師的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)工作的前提。根據(jù)胡教授對某一個學(xué)校五年級學(xué)生的調(diào)查：“你認(rèn)為學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的工作是什么?”有學(xué)生認(rèn)為是“老師加分。”這里的加分是指：把全班學(xué)生分成8組，然后教師根據(jù)學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評分，最終評選出一節(jié)課的優(yōu)秀或者是把評分合計到小組的總分。類似的方法有很多，比如“貼小紅花”、“小蘋果”、“比一比誰最棒”等等，統(tǒng)一稱為“小紅花策略”。那么這樣的激勵方法好不好呢?有學(xué)生提出了自己的看法：一個組老是加分，另一個組加不著，就會自卑，不愿在課上發(fā)言了;會加大同學(xué)的自私心;有的學(xué)生只注意加分，不把學(xué)習(xí)放在首位。我第一次教一年級的時候，也是學(xué)了其他同事的做法，每節(jié)課準(zhǔn)備一張“小紅花紙”，見好就發(fā)。后來，慢慢地發(fā)現(xiàn)，一段時間過后，學(xué)生對于小紅花不怎么在意了，小紅花失去了它的激勵作用，于是我趕緊棄用。通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師的小紅花貼紙是到處亂放的，有的小紅花紙甚至掉在地上無人理睬，使小紅花在孩子眼中的價值大大降低。還有，小紅花的發(fā)放沒有細(xì)則，完全是憑老師的臨時起意，所以有的學(xué)生為了得到老師的小紅花而裝模作樣，在得到后就全然不顧了。這樣看來，我們在適時適當(dāng)使用小紅花的獎勵策略后，應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“學(xué)科知識的美”上來……

　
　一位朝陽名師激動地說：“在這里，我們看到了那些奮戰(zhàn)在教育第一線的教師們的努力，收獲了一份履職感動，正如活動的主題那樣，這不僅是一場盛大的收獲，更是一次偉大的孕育。”

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